你一定对孩子的教育很有想法,愿意付出时间学习;不光重视物质的给予,更注重孩子心灵的成长;力求给到孩子最好的教育。
同时,在你的早教探索之路上,你可能听过一些质疑的声音——早教有啥用啊?不就是上上课,跟着老师做游戏嘛,浪费钱;有必要去早教班吗?在家一样可以玩啊;早教就是纯粹去玩的!还不如多写点儿歌、多背点单词!
讲真,到底怎样的早教才是好的早教?是唱歌唱得好、儿歌背得好吗?是在短时间内记住了多少词、掌握了多少词汇量吗?
当然不是了!
我们不否认:这些是很显性的效果,作为家长是很容易get到的,而且确实给人一种“我家孩子学到很多”的错觉。
但是,早教的效果,不能只用外化的效果去衡量;孩子的发展水平,也不能只用外化的“行为”去衡量,这是有失偏颇的、不科学的。
举个例子——
闪卡,之前非常流行,它看似让孩子的短期记忆得到了加强,“记住了很多东西”,但那都是被动的、机械的记忆,甚至对孩子的大脑会产生一定的负面影响,已经被美国教育界所批评与抵制。
所以,不科学的早教,肯定不是好的早教。
再举个例子:
经常听说有些教育鼓吹“挑战”的价值,以让孩子练胆量为由,让9个月的孩子去翻单杠;让刚会走路的孩子去快跑……
从结果上看,孩子当下可能成功完成了不可能完成的“任务”,但这其实是一种拔苗助长——
因为这超出了孩子的认知与能力范围,甚至有可能对身体与心灵都造成一定的伤害:
身体上可能会受伤,心理上会受挫,无法建立安全感,那么下一次,他可能就会胆怯,因为之前的体验不好,超出了他的能力范围,他就不愿意去尝试了。
所以,拔苗助长的“早教”,肯定不是好的早教。
第三个例子:
早教课,老师说什么,孩子做什么,表面上看,课堂真有秩序啊!孩子特别听话、守规矩啊!这钱花得值!
但是,这其实是教育者的一种偷懒的做法:因为老师只关注自己的教学任务有没有完成,却并不关心孩子是否真的喜欢这门课、喜欢这个活动,也根本不会去思考我怎样邀请孩子参与进来,引导并激发孩子的学习兴趣,保证孩子的学习效果……
短期看,确实课堂效果有条不紊,孩子非常“守规矩”,但这反而是一种“一刀切”、一种“不人性”,完全没有考虑孩子的独特性!每个孩子都是不一样的,他们上课的状态也不可能一样,有些孩子好动,有些好静,有些比较容易进入状态、加入活动,有些需要老师耐心引导……
让小孩子守规矩,就意味着扼杀他的独特性、创造力与想象力,老师说什么,我就做什么,久而久之,我就不愿意思考,我相信你才是对的……这其实非常可怕!
所以,完全不考虑孩子的独特性、只追求教学“秩序”的早教,更不是好的早教。真正的对孩子有益处的早教一定是科学的、适龄的、尊重孩子的独特性,跟随他的发育步伐的。