你一定对孩子的教育很有想法，愿意付出时间学习；不光重视物质的给予，更注重孩子心灵的成长；力求给到孩子最好的教育。

同时，在你的早教探索之路上，你可能听过一些质疑的声音——早教有啥用啊？不就是上上课，跟着老师做游戏嘛，浪费钱；有必要去早教班吗？在家一样可以玩啊；早教就是纯粹去玩的！还不如多写点儿歌、多背点单词！

讲真，到底怎样的早教才是好的早教？是唱歌唱得好、儿歌背得好吗？是在短时间内记住了多少词、掌握了多少词汇量吗？

当然不是了！

我们不否认：这些是很显性的效果，作为家长是很容易get到的，而且确实给人一种“我家孩子学到很多”的错觉。

但是，早教的效果，不能只用外化的效果去衡量；孩子的发展水平，也不能只用外化的“行为”去衡量，这是有失偏颇的、不科学的。

举个例子——

闪卡，之前非常流行，它看似让孩子的短期记忆得到了加强，“记住了很多东西”，但那都是被动的、机械的记忆，甚至对孩子的大脑会产生一定的负面影响，已经被美国教育界所批评与抵制。

所以，不科学的早教，肯定不是好的早教。

再举个例子：

经常听说有些教育鼓吹“挑战”的价值，以让孩子练胆量为由，让9个月的孩子去翻单杠；让刚会走路的孩子去快跑……

从结果上看，孩子当下可能成功完成了不可能完成的“任务”，但这其实是一种拔苗助长——

因为这超出了孩子的认知与能力范围，甚至有可能对身体与心灵都造成一定的伤害：

身体上可能会受伤，心理上会受挫，无法建立安全感，那么下一次，他可能就会胆怯，因为之前的体验不好，超出了他的能力范围，他就不愿意去尝试了。

所以，拔苗助长的“早教”，肯定不是好的早教。

第三个例子：

早教课，老师说什么，孩子做什么，表面上看，课堂真有秩序啊！孩子特别听话、守规矩啊！这钱花得值！

但是，这其实是教育者的一种偷懒的做法：因为老师只关注自己的教学任务有没有完成，却并不关心孩子是否真的喜欢这门课、喜欢这个活动，也根本不会去思考我怎样邀请孩子参与进来，引导并激发孩子的学习兴趣，保证孩子的学习效果……

短期看，确实课堂效果有条不紊，孩子非常“守规矩”，但这反而是一种“一刀切”、一种“不人性”，完全没有考虑孩子的独特性！每个孩子都是不一样的，他们上课的状态也不可能一样，有些孩子好动，有些好静，有些比较容易进入状态、加入活动，有些需要老师耐心引导……

让小孩子守规矩，就意味着扼杀他的独特性、创造力与想象力，老师说什么，我就做什么，久而久之，我就不愿意思考，我相信你才是对的……这其实非常可怕！

所以，完全不考虑孩子的独特性、只追求教学“秩序”的早教，更不是好的早教。真正的对孩子有益处的早教一定是科学的、适龄的、尊重孩子的独特性，跟随他的发育步伐的。